Финляндия сейчас проводит очень сложные реформы в сфере образования.
Это непростой процесс, участники которого — государство, школа, педагоги, родители и дети — должны уметь слышать друг друга.
И в Финляндии реформирование не всегда проходит гладко.

Предлагаем вашему вниманию статью, в которой обсуждается конкретная ситуация (девочка Айно училась в школе X в Лаппеенранте). Родители были недовольны и считали, что инновационные подходы не соответствуют их целям. Их дочь получала плохие оценки и в итоге была вынуждена перейти в другую школу.

Этот кейс приводится для того, чтобы подписчики и последователи программы «Финский Образовательный Марафон» обладали полной и достоверной информацией о происходящих изменениях в финской системе образования.

Рассказываем вам историю Айно.

«Мне кажется, что если я не преуспеваю в учёбе, то я плохая», — говорит шестиклассница Айно Пииронен из школы города Лаппентранта. Айно учится в 6-ом классе финской школы (что считается завершением начальной ступени образования в отличие от российской 4-летней школы).

Речь идёт о современной школе X, которая в числе первопроходцев апробирует новую идеологию обучения. Один из новых элементов — новый опыт работы в просторных школьных помещениях: главный плюс - свобода и самостоятельность учащихся. Но у родителей на этот счет есть сомнения: они считают, что дети не привыкли к «рабочему» шуму, и что в таких условиях программа вряд ли будет пройдена эффективно и усвоена ребенком. По их мнению, такой формат больше подходит детям – экстравертам. Однако, некоторые родители отмечают, что в обычных классах ученикам было тесно, потому большое открытое пространство выглядит для них более привлекательным.

В итоге Айно бросает школу. К сожалению, её детские проблемы с эпилепсией, которые нивелировались с помощью поддержки школьного учителя, снова выходят на первый план при новомодном самостоятельном обучении.

Школа, в которой училась Айно, была спроектирована специально под новые стандарты обучения (которые, к слову, породила реформа) и открыта осенью 2017 года. Школьное здание разделено на 4 пространства, в каждом их которых занимается по 80 учеников начальной школы. Дети занимаются в большой группе, либо делятся на маленькие подгруппы.

Айно говорит о том, что начало дня выглядит хаотичным: ученики пытаются найти себе место на диванах в этом пространстве, называемом площадью, а учитель располагается в центре, но он не ведёт урок в привычном смысле, так как каждый ребёнок занимается по индивидуальной программе обучения. У ученика всегда есть возможность-спросить совета у учителя, ведь учиться новому и тем более самостоятельно достаточно трудно.

Директор школы Х не разделяет беспокойства ушедшей ученицы. Он говорит о том, что поиск свободного места в большом учебном пространстве ничем не хуже закреплённого места в старом маленьком кабинете, а поддержку дети получают в том же объёме, если не в большем, так как для каждого разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты.

А вот для самой Айно и ее семьи последней каплей были отметки за 6 класс.
Семья Айно решила, что за полтора года нововведений можно было осуществить реформу более качественно и эффективно. А если этого не произошло, и дочь не смогла получить качественное обучение, значит и выход только один — сменить школу. Мама Айно сказала, что у ребёнка не было шанса узнать, что такое педагогика успеха, что в итоге негативно сказалось на самооценке девочки.

В другой школе обучение было более традиционным, так как учитель больше контролировал процесс. Девочка изучила всё упущенное заново. Она ушла в середине шестого класса, и уже к весне её среднее арифметическое поднялось с 7,1 до 8,5. По предмету «Окружающий мир» Айно получила 9 вместо 5. Кстати, в этой школе Айно справлялась с проблемами по запоминанию своими силами и получала ту же поддержку, что и остальные школьники. По словам мамы, радость от обучения и спокойствие снова вернулись в жизнь Айно, а ее самооценка поднялась.

Всего на школу Х поступило 4 жалобы, однако представитель отдела образования говорит, что предположительно проблема возникла из-за того, что родители не достаточным образом информированы о том, как и почему происходят реформы в школьной системе обучения. Для детей эти изменения не должны быть такими трудными, как это видится родителям. Школа же получает также много положительных оценок со стороны родителей, которые особо хвалят приятную атмосферу.

Родители решают такие проблемы разными способами. Кто-то отдаёт ребёнка заново в 6-ой класс по причине того, что он не в состоянии перейти в среднюю школу. Родители особо возмущены тем, что изначально на встрече с руководством договорённости были иными, а вся правда открылась тогда, когда дети начали получать плохие отметки. Основная причина - детям начальной школы слишком трудно работать по недельному индивидуальному учебному плану и быть ответственными за написание и сдачу контрольных и тестов. Родители говорят, что было бы гораздо легче, если бы задания и требования можно было бы видеть в электронной системе «Wilma», как это происходит во многих школах. Однако, просьба родителей Айно по внедрению такой практики была проигнорирована.

Директор школы X подчёркивает, что реформа школьной системы предполагает развитие навыков самостоятельной работы у учеников, так как именно этого требует рынок труда, а недельный учебный план может быть опорой для контроля в том числе и для родителей, которые контролируют процесс.

Примером плохого выполнения задания можно считать опыт парной работы Айно с одноклассником над исследованием окружающего мира. Ребята сделали его в выходные и принесли в понедельник готовую работу. Однако, сдать задание нужно было в пятницу, и поэтому их работа не была оценена как успешная. Собственно, эта отметка и изменилась с переходом в новую школу.

Однако, по мнению эксперта, школы в этом смысле не могут быть сопоставимы: одни и те же навыки в разных школах могут оцениваться по-разному. Кроме того директор школы X отмечает, что все школы в Финляндии имеют достаточную автономию, чтобы менять на своё усмотрение то, что на их взгляд не удаётся усвоить ученикам. Количество учащихся на одного учителя отвечает нормам, а проблема шума решается с помощью специальных защитных устройств для слуха.

Некоторые родители всё же остаются при своём мнении. Они считают, что ребёнок хочет идти в школу тогда, когда там его ждёт его учитель и его класс, а «выживание» в условиях шума и необходимости использовать защитные устройства для слуха — не самая благоприятная история. «Может быть, ребёнок и должен в 9 лет уметь справляться с такими трудностями, но что, если он не может», — спрашивают родители. Они не очень рады тому, что именно их дети вынуждены участвовать в этом эксперименте.

Радует, что в Финляндии не замалчивают такие проблемы, а обсуждают их с общественностью. Путь реформ - сложный путь. Мы желаем Финляндии успехов в этом.